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domingo, 21 de abril de 2024

Sobre una novedad educativa en Japón.



Llega la noticia de que se está probando en Japón un plan piloto educativo llamado "cambio valiente" (futoji no henko), basado en los programas educativos Erasmus, Grundtvig, Monnet, Ashoka, y Comenius. Más que un cambio metodológico o conceptual, es un cambio de paradigma educativo. Pretende formar a los niños y niñas como "ciudadanos del mundo", no como japoneses. Entenderán y aceptarán diferentes culturas y sus horizontes serán globales. Y estos cambios se están dando en uno de los países más tradicionalistas del mundo.

El programa, de 12 años de duración, se basa en estos conceptos:

· Cero "patriotismo".

· Cero materias de "relleno".

· Cero tareas.

· Sólo 5 materias:

1.- Aritmética de negocios operaciones básicas y uso de ordenadores para negocios.

2.- Lectura: empiezan leyendo una hoja diaria del libro que cada niñ@ escoja, y terminan leyendo un libro por semana.

3.- Civismo: entendiendo el civismo como el respeto a las leyes, el valor civil, la ética, el respeto a las normas de convivencia, la tolerancia, el altruismo,  el respeto a la ecología.

4.- Ordenadores: office, internet, redes sociales, y negocios on-line.

5.-(4) idiomas, alfabetos, culturas, y religiones: japonesa, norteamericana, china, y árabe. Con vistas al intercambio de familias en cada país durante el verano.


¿Cuál pretende ser el resultado de este programa?:

· Jóvenes que a los 18 años hablen 4 idiomas, conozcan 4 culturas, 4 alfabetos, y 4 religiones, y tengan una visión más global de la vida, y puedan sacar sus propias conclusiones, sin adoctrinamientos ni sectarismos.

· Sean expertos en el uso de ordenadores.

· Lean 52 libros al año.

· Respeten la ley, la ecología, y la convivencia.

· Expertos en el manejo de la aritmética de negocios.

¿Será éste el futuro de la humanidad, o mejor dicho, de sus élites? A primera vista puede parecer más bien un sistema para producir "replicantes biónicos", prestos a ser útiles a cualquier gran transnacional, y fieles obedientes a un Gobierno Mundial, con su Gobernanza Global, y a instituciones como el FMI, BM, OMC. Recuerda a la película Blade Runner. No parece mal, pero no es sensato hacer "tabla rasa" y partir de cero en ciencia, cultura, historia, literatura, humanidades, sociedad, etc..., aunque fuese muy "práctico".

¿Y Europa, y la Historia de las Civilizaciones?...pasado, claro. Aritmética de negocios, sí pero, ¿base matemática y científica para las ciencias naturales, sociales, macro y micro economía, etc...?...en la universidad, es de suponer. Sólo finanzas, contabilidad, inversiones, costes, y cálculos de rentabilidad?. ¿Para una economía neoliberal, o social?. Con un sentido tan "práctico", en épocas pasadas se empezaba a trabajar de "botones" en un banco. ¿Y la sociedad en la que han nacido y viven no les influye?.

Antropológicamente el ser humano es territorial, social, cultural, grupal,...y desde ahí llega a lo global, holístico, sistémico. Por cierto, el "globalismo" no es un "patriotismo"?..."se evitarán guerras"...¿y las guerras económicas no causan víctimas?, ¿la deuda no es otra manera de apropiarse de los recursos ajenos, con "invasiones" menos visibles que las de los ejércitos, pero igualmente reales y dolorosas?.

¿Se desea formar personas apátridas y aculturadas?. ¿Qué ética tendrán, una transcultural?...los Derechos Humanos, es de suponer. ¿Y la ecoética, y la bioética? ¿Y la ética política, y de los negocios?. ¿Con pensamiento crítico o con pensamiento único?. ¿Con qué tipo de libertad y democracia?. ¿Qué leyes respetarán, y quién las aprobará?...todas, claro...pero hay leyes injustas...

¿Aprenderán el método científico?. ¿Y la tecnología?...no es neutra...¿con qué ideología serán educados?, ¿neoliberal, o social?. ¿Para qué y para quién van a trabajar?. ¿Con qué sentido de la vida?. ¿Sólo el dinero?. Para ser "brocker" no hacen falta tantas "alforjas"...

El "patriotismo" no desaparece, se transforma y cambia de escala y valores, adoptando los que convienen en cada época histórica a los poderes y culturas dominantes hegemónicas.

Conviene saber dónde estamos, aunque hacia dónde vamos parece que ya lo han decidido por nosotros hace tiempo...

sábado, 23 de febrero de 2019

Globalización y Educación.



"En la época del relativismo, ¿cómo es posible que los mismos principios tiendan a aplicarse de manera homogénea en todo el mundo, olvidando precisamente que las circunstancias sociales y culturales hacen imposible tal uniformidad, máxime cuando disponemos de suficiente conocimiento pedagógico como para saber sobradamente que no existen recetas para educar?

La única respuesta parece ser que el nuevo orden económico mundial, basado en el neoliberalismo, manifiesta su hegemonía en todos los ámbitos sociales, requiriendo una educación que forme en aquellos aspectos que las corporaciones multinacionales necesitan, y que al tiempo convierta el sistema educativo en parte del mundo de los negocios del que es posible obtener beneficios económicos.

En donde así se consiga, se dice que es de 'calidad'. De este modo, la lógica neoliberal perfila no sólo el ámbito económico, sino también el político, el educativo y el cultural."

(J.L.Aróstegi, 'Globalización, Posmodernidad y Educación', Ediciones AKAL, 2008)



martes, 8 de mayo de 2018

Así nos va.



"Los políticos actuales no sólo no tienen soluciones a nuestros problemas sino que hablan a golpes, desmadejadamente, sin gracia, con el papel en la mano como los presentadores del telediario. Con toda clase de ismos: neologismos, anglicismos, vulgarismos.

Practican la máxima de que 'hay que enviar el mensaje y tiene que llegar a todos', en vez de 'educa y todos entenderán el mensaje' o, al contrario, cuando no quieren ser entendidos lo complican artificialmente hasta el punto de que ni ellos mismos saben lo que dicen.

Pero la clase política es un reflejo de la sociedad de la época.
Qué podemos pretender cuando la publicidad es monosilábica, el cine es efecto especial y la novela es un refrito de templarios, de asesinatos sórdidos en criptas góticas, de vampiros adolescentes amancebados antinatura con lolitas filovampíricas,  y de personajes ahistóricos que han estado en todos los acontecimientos históricos contraviniendo el precepto teológico de que sólo Dios puede estar en todas partes.

El periodismo de investigación se ha convertido en el destape de cotilleos de famosillos y el personaje que más vende en la televisión no es un filósofo, ni un médico eminente, ni siquiera un deportista, es alguien cuyo único mérito es haber tenido una hija con un torero que no es capaz de decir tres palabras seguidas."
~ El Orden Mundial (EOM)

A esto hemos llegado. La actual educación y la  'neolingua' imperante, restrictiva y ramplona, impiden pensar críticamente y expresarse más allá de lo vulgar o políticamente 'correcto'.

Cada vez es más dificil pasar de la 'doxa', opinión pública, a la 'paradoxa', más alla de la opinión pública, o sea, el saber, o a la 'episteme', conocimiento, ciencia.

Como somos 'posmodernos', pos-todo, trans-todo y pre-nada, ya no se cursan bachilleratos largos y enciclopédicos, no se estudian humanidades, ni clásicas ni nada, y nadie practica la oratoria y la retórica. Pocos, las ciencias.

Ni se lee mucho ni se habla bien.
Por no hablar de escribir.
Está prohibido.
Así nos va.

@fga51


miércoles, 21 de marzo de 2018

Banalidad social y educación.



o0o

La vulgaridad 
y la banalización 
amenazan 
con difundirse 
inexorablemente 
en nuestras 
vidas. 
Promovidas 
y generalizadas 
por los 
medios 
de comunicación 
de masas, 
al servicio 
del Poder, 
pretenden 
convertirnos 
en 
tontos útiles 
y sumisos, 
ciegos 
morales, 
sin 
formación 
ni 
pensamiento 
crítico, 
desinformados 
por el 
pensamiento 
único 
dominante, 
faltos de 
asertividad 
incapaces 
de utilizar 
el pensamiento 
lógico 
efectivo, 
conforme a 
nuestro 
carácter, 
voluntad;
o ideología. 
Faltos 
de 
información 
y
formación
en 
temas 
relevantes, 
nos vemos 
abocados 
a limitar 
nuestras 
opciones 
en 
aspectos 
importantes 
de 
nuestras
vidas. 
Obtener 
información 
adecuada
requiere 
una ingente cantidad de
trabajo 
dedicación, 
cada vez 
mayor, 
y aún así,
es 
parcial. 
El mundo es 
muy complejo, 
y la información 
objetiva,
veraz 
y real 
no está 
al alcance 
del 
'gran público'.

*
Incluso 
la Universidad 
se ha convertido en 
una institución 
que ya no forma 
ni prepara 
personas 
capaces 
de pensar 
por sí mismas. 
Se limita 
a impartir ciclos 
profesionales 
superiores, 
carreras:
grados, 
másteres,
etc.
que capacitan 
para un trabajo  
(temporal 
y mal remunerado, 
útil 
y barato), 
al servicio de 
las grandes 
empresas,
multinacionales
zafiamente 
globalizadas, 
con
un punto de vista 
o enfoque
nada o poco 
humano, 
escasamente
ético
(según los casos),
a la caza de 
sumisión y beneficio.
Lo cual genera 
vidas 
inestables, 
sin capacidad 
de planificar 
futuros 
personales, 
familiares, 
sociales, 
ni de 
proporcionar 
una mínima 
seguridad 
social, 
médico-sanitaria, 
educativa 
y de retiro 
con pensión 
garantizada.
Todo lo cual 
es  
insatisfactorio 
y
problemático
para 
la inmensa mayoría 
de personas. 

**

Las desigualdades 
se incrementan 
y reinan 
por doquier. 
Impera 
el individualismo 
llevado 
al extremo,  
el 'sálvese quien pueda', 
la ley de la selva, 
la falta de empatía, 
el 'cada uno para sí',
el paraíso 
para 
los fuertes y poderosos, 
donde todo es 
'post',
o sea, 
que ya no es: 
posmodernidad, 
posdemocracia, 
posverdad, 
posthumanismo, etc. 
El 
no ser 
de lo que 
era,
sin saber
lo que 
será.
(En realidad,
son justificaciones
falsas
de conveniencias
'ad hoc').
Relativismo
legitimado
'por la cara',
y convertido en
'verdad'
ante el pueblo,
a base de
repetir
y falsear,
cuando
le conviene
y sirve
al poderoso,
algo que hizo 
profusamente
Goebbels,
y le funcionó,
hasta que 
fuerzas
superiores
en armas y valores
desmontaron
sus mentiras
y las de sus secuaces
con una 
rotunda
victoria
contra 
el nazismo.
(¡A no confundir
con la 
Relatividad
Física!,
que por cierto,
es bien exacta y precisa,
cosa de 
Albert Einstein,
uno de los gigantes
sobre los que camina
la humanidad,
para ver 
lejos y bien.
Otro asunto es
el uso
que se haya dado
a sus descubrimientos
y teorías científicas
convertidas en tecnología
para bien o para mal.
Como siempre, 
con todo y con todos.
La ética del uso
de los avances
científicos-tecnológicos
es 'harina de otro costal',
hoy más que nunca,
en el siglo XXI)

***

Valores 
basados en 
el hedonismo, 
el poder 
y la fama 
de 
relumbrón: 
deportistas 
y estrellas 
efímeras,
pero ricas, 
son 
el ejemplo 
a seguir, 
la 
'salsa rosa' 
la incultura 
como 
modelo, 
la gastronomía 
el enriquecimiento 
rápido 
como 
ciencias 
y metas 
a lograr.
Un mundo 
sin cabida 
para 
la verdad, 
el pensamiento, 
la sabiduría, 
la ciencia,
el saber 
humanístico 
y la cultura 
en general.

****

Todo es a 
conveniencia, 
relativo, 
utilitarista, 
cosificador, 
consumista.
El que engaña 
más y mejor 
es el más 
listo, 
el que roba mucho 
es el más 
rico, 
el que incumple es 
el mejor 
político.
'El que más pueda, 
capador', 
como dice 
el proverbio, 
una 'tasca del maño' 
globalizada 
y de corbata. 
Nadie sabe 
ni quiere saber. 
Se admiten 
el control 
y la vigilancia 
descarados, 
la falta de 
privacidad. 

*****

La tecnología 
se utiliza 
para 
'salvar al mundo' 
con el 
'Progreso', 
machacando 
a la humanidad: 
guerras 
más 
silenciosas, 
vigilancias 
más 
solapadas, 
finanzas 
más 
especulativas, 
fábricas 
más 
robotizadas 
(menos 
humanizadas, 
en sentido 
literal).

******

La relación 
de los humanos 
con el 
mundo 
y con los que les 
rodean 
es el 
resultado 
de un 
largo, 
a veces 
consciente, 
generalmente 
inconsciente, 
proceso 
de 
elaboración, 
de 
invención, 
uso 
adopción 
de las 
técnicas 
que nos 
permiten 
comunicarnos, 
relacionarnos 
intervenir 
en nuestro 
entorno 
para hacerlo 
humanamente 
habitable. 
Somos 
inventores 
de unas 
tecnologías 
que, 
mediante 
su uso, 
transforman 
la manera en que 
somos, 
en una 
'causalidad 
biunívoca'
que sigue, 
a lo largo 
de los siglos, 
re-figurándonos 
continuamente. 
Desde 
el punto de vista 
antropológico 
somos 
pura 
tecnología.

*******

Algunos ricos 
y poderosos 
aspiran 
a la 
inmortalidad, 
¡qué orgullo!, 
al 
posthumanismo 
y al 
transhumanismo, 
sin saber, 
¡necios!, 
ni el 
por qué 
ni el 
para qué, 
ni el 
cómo 
ni el 
dónde. 
Pero 
sobre todo: 
¿Para quiénes?
Eso sí 
que 
lo saben: 
para ellos 
y los suyos. 
A los demás 
pretenden 
someterlos 
como 
'especies' 
inferiores 
y menos 
evolucionadas.
¡La evolución 
en manos 
humanas!
¿La esperanza 
o el horror?

********

Viene 
un futuro, 
ya ha 
comenzado, 
con más 
genética, 
más 
neurociencias, 
más 
biotecnologías. 
Y robots, 
muchos 
robots, 
con inteligencia 
artificial...
¡muy superior a la humana!,
ignorando 
sus 
consecuencias.
La criatura 
que podrá 
destruir 
a su 
prepotente 
creador.

*********

¿Y los humanos 
que no tengan 
capacidad 
para 
producir, 
pagar 
y utilizar 
todo esto? 
Simplemente 
sobrarán, 
sobran 
ya. 
Son residuos 
a eliminar, 
no reciclables. 
Estropean 
el planeta, 
consumen 
recursos, 
'no sirven para nada': 
Inútiles. 
¿Cuantos menos, 
mejor?

**********

Los problemas 
éticos 
que este panorama 
general 
implica, 
están por verse, 
sin 
resolver. 
Los Derechos Humanos: 
'en globo', 
la Dignidad Humana 
que no tiene
precio: 
tonterías.

***********

Los 'expertos' 
elaboran 'estudios' 
que justifican 
cualquier despropósito. 
Los gobiernos 
no dicen nada, 
porque no mandan, 
los que mandan 
son los pocos poderosos 
que no dan la cara 
pero lo controlan todo. 
En el 'anonimato' 
y desde el 'anonimato',
mueven los hilos 
del planeta de su propiedad, 
de sus marionetas, 
intentando 
que se note poco 
y se arregle 
menos. 

************

El que no esté de acuerdo 
molesta, 
será tachado 
de antisistema,  
demagogo, 
iluminado, 
y si se descuida, 
le meterán en una lista 
y pasará a ser...
o a no ser.

*************

El miedo 
sirve para gobernar 
sin problemas, 
la gente 
cede 
su Libertad 
a cambio 
de Seguridad: 
se autocensura, 
cede en sus derechos irresponsablemente,  
demostrando 
que 
no se merece 
ninguna 
de las 
dos opciones 
(lo dijo 
Benjamín Franklin).

**************

Llevamos 
una vida 
acelerada, 
marcada 
por la 
banalización 
de la 
cultura 
y un 
consumismo 
acérrimo, 
ansioso, 
atroz, 
ostentoso, 
hedonista,
y desigual.

***************

En nuestra 
"apresurada cotidianeidad", 
la atención 
rara vez tiene tiempo 
para detenerse 
en los temas 
importantes, 
por lo que 
corremos 
el grave riesgo 
de perder 
nuestra 
sensibilidad 
ante 
los problemas 
de los demás. 

****************

Sólo 
las celebridades 
y las 
estrellas 
mediáticas 
puedenesperar 
ser 
tenidas en cuenta 
en una 
sociedad 
extenuada, 
manipulada 
y capitidisminuida 
por la 
información,
desinformación,
formación,
ideologización,
sensacionalistas, 
falsas, 
sin valor,
ni valores.
Es decir, 
una sociedad 
desinformada 
y degradada. 
Seguramente 
lo ha sido 
a lo largo de la historia, 
lo cual no quita 
para que ahora 
nos demos cuenta 
y nos parezca 
intolerable,
insoportable,
a un mayor 
porcentaje 
de personas. 
Es decir, 
al saberlo 
se nos hace 
real 
y al no tolerarlo 
se nos hace 
distópico.
Tan distópico 
que 
quizá 
no sea ya 
posible 
enmendarlo 
(la relación de fuerzas 
en el 
mundo 
es 
la que es), 
pero 
su conocimiento 
despierta 
en muchos, 
o bien 
el conformismo 
o bien 
el inconformismo, 
que 
puede adoptar 
distintas 
formas. 
No son 
ya 
épocas 
de 
revoluciones 
violentas, 
creo. 
Pero 
las 
opresiones 
solapadas 
y las 
desigualdades 
evidentes 
pueden 
despertar 
deseos 
utópicos, 
¡una vez más la Utopía!, 
o incluso 
hacer añorar 
algunas 
utopías anteriores.
Zygmunt Bauman 
ya lo pensó, 
y hasta lo 'bautizó' 
en su obra póstuma:
'Retrotopía'.
Así pues,
'Nihil novum sub sole'.

*****************

La educación 
de la próxima 
generación 
es 
un temible 
desafío.
Sin embargo, 
la educación 
clásica 
suministra 
herramientas 
para superar 
ese 
temor 
y preparar 
a los 
jóvenes 
estudiantes 
para 
un futuro 
incierto.

******************

La educación 
clásica 
forma 
personas 
libres, 
entendiendo 
por tal 
a quienes 
son 
capaces 
de 
discernir 
la verdad, 
y vivir 
en armonía 
consigo mismo 
y el mundo 
que le rodea.

*******************

debería de ser 
previa 
a cualquier otra, 
ya que 
los otros 
caminos educativos, 
'per se',
conducen 
a oficios o 
profesiones 
'serviles', 
carentes 
de 
discernimiento 
armonía, 
aunque 
estén 
más o menos 
bien 
retribuidos.

********************

La separación 
entre las 
"Humanidades"
"Letras"
y las 
"Ciencias" 
"Ciencias Útiles", 
desde 
la época de 
la Ilustración, 
inició 
el problema 
de las 
'dos culturas', 
que 
implica 
cuestionar 
si ambas 
se incluyen 
en el 
concepto 
de 
"Artes liberales".

*********************

Pero 
no hay 
dos culturas, 
sino sólo 
Una. 
Eliminar 
la 
mitad 
favorece 
a los que 
quieren 
esclavizarnos.
La Cultura 
y la 
búsqueda de 
la Verdad 
nos hacen ser 
seres 
humanos 
libres, 
capaces 
de 
discernir, 
criticar 
armonizar.

**********************

En ello sí que
radica
nuestro
"Ser o no Ser".
Esta es la cuestión.
Y vamos perdiendo.

***********************

@fga51

o0o

martes, 6 de marzo de 2018

Los conceptos tienen fecha de caducidad.




1.
De joven me apliqué,
con maestría,
aprendiendo el duro
'Arte de Vivir',
para ser
'Hombre de Bien',
poder rendir,
con el trabajo
y la sabiduría.

2.
Aprendí, no rindiendo
pleitesía.
El estudio me gustó.
Mas sin servir
no se puede trabajar,
y se han de abrir
puertas cerradas,
tratándolas de 'Usía'.

3.
Difícil situación,
pues en mi caso,
me resulta doloroso
obedecer
la autoridad por mí
no concedida.

4.
Tras subir: a bajar,
pasito a paso.
La realidad me obligó a
desaprender,
dolor de vital obra,
derruída.

5.
No creáis que mi ropa está
raída,
aunque a todo te haces,
si te toca.
Trabajad y sudad,
pues no hay bicoca.

6.
Arte, Vivir, Hombre, Bien...
mil conceptos,
cambian en todas
las generaciones,
apenas se mantienen
las naciones,
se pierden sin cesar
las relaciones.
Actualizáos,
no seáis ineptos.

7.
No todos los valores
son constantes.
Sólo no cambia
la humana natura,
y aún eso, ya veremos
si perdura.
Ciencia y Técnica nos abren
variantes.

8.
Aparecen los 'Post-es'
y los 'Trans-es'.
Tienen planes inmortales,
cual posesos.
No todos los inventos
son progresos,
mentiras hay, mortales,
y no avances.

@fga51
 
o0o


domingo, 6 de agosto de 2017

Volver a tener cero años.





Hace pocos días presencié esta interesante conversación (extracto parcial) :

Una niña (5) le suele decir a su hermanito (3) que ella llegó antes (así lo dice, 'llegué', no 'nací'...).

Y así decían:

▪Niña (5): "Cuando yo tenía cero años..."

▪Niño (3): "¿Yo voy a tener cero años?"

▪Abuela: "No, ¡ya tuviste!"
☆ (Interrupción)

▪Niña (5) : "Vuelves a tener cero años cuando acabas la vida"
☆ (¡Sorpresa...!)

▪Abuela y Abuelo: "Sí! Así es..."

L@s niñ@s ya saben casi todo lo esencial. O lo pueden saber. Para ello, solo es preciso no engañarles ni mentirles nunca y enseñarles a razonar desde pequeñitos, hasta donde se vaya pudiendo. (Lo que no entiendan del todo por ahora, ya lo recordarán y comprenderán más tarde).

Lo mismo con las distintas opciones lógicas o emocionales que se les presenten (y vaya si se les presentan...).

Merecen que se les responda, honestamente y de modo que entiendan, cualquier pregunta que
sean ya capaces de plantear.

No existen preguntas inoportunas, sino personas incapaces de dar respuestas adecuadas.

Conocer, en su medida pero sin engaño ni disimulo, la realidad de lo humano, la naturaleza y el mundo, les ayuda a afrontar la vida y valorar el conocimiento, disfrutando de lo bueno que tiene vivir.

Igualmente les capacita para afrontar lo no tan bueno que les pueda ocurrir, sin abrumarse, y pedir ayuda.

Así, más sus propias experiencias y en su entorno familiar y social, adquirirán sus valores, cultura, educación, formación y sentido de la vida.

La niña tiene razón, llegamos de la 'nada' con cero y volvemos definitivamente a la nada con cero.

El mundo y sus cambios van muy rápidos y el siglo XXI ha empezado de forma...poco fiable. 

Más nos vale prepararnos para afrontar las realidades que se nos vienen encima. 

Pero nadie se prepara con mentiras 'piadosas', 'miniengaños' y disimulos: 'bromas, las justas'.

• Quien habla, enseña a hablar.
• Quien ordena, enseña a obedecer.
• Quien lee, fomenta la lectura.
• Quien razona, enseña a razonar.
• Quien dialoga, enseña a dialogar.

Así, sucesivamente. Y lo contrario.

Mientras tanto, seguiré hablando a nuestros bebés y dando razones a los  niños, me da igual que digan que 'el uso de razón se tiene a los 7 años'.

En cualquier caso, el 'uso de razón' hay que adquirirlo y eso no se hace en un día. A todos no nos ha llevado el mismo tiempo, como bien sabemos...

Nos convendría, y mucho, tener presente al 'niño interior' que todos tenemos. Mientras vivimos.




sábado, 15 de julio de 2017

"¿A ti qué te da?": Sobre la educación.




Fíjense en que el título NO dice: "¿A ti qué más te da?", porque sí que te da, lo que dice es: "¿A ti qué te da?". Quienes hayan estudiado en 'mis tiempos', habrán reconocido la frase, aunque quizá no de inmediato: era la frase que se usaba para contrastar con un compañero el resultado numérico de un problema. 

Frase de uso corriente en escuelas, colegios, institutos e incluso primeros años de las carreras universitarias que ahora se llaman del ámbito STEM (Science, Technology, Engineering, Mathematics).

Y los cálculos los hacíamos nosotros, a mano en un papel o de cabeza, sin calculadoras ni cosa parecida. Quizá con regla de cálculo, que solía ser de marca 'Faber-Castell', 'made in Germany', para los estudios de ingeniería.

Estábamos acostumbrados al cálculo mental y a tener a mano un boli y un folio o cuartilla para los cálculos escritos. Hasta años después no surgieron las calculadoras manuales, algunas incluso programables (Hewlett Packard: HP21 & HP25, Texas Instruments, etc.). Por entonces un ordenador de empresa IBM ocupaba una sala entera, y consumía papel a montones. Décadas después, con la microelectrónica, surgieron los PC, ordenadores personales, y los teléfonos móviles. Veremos qué nos depara la nanotecnología.


A estas alturas ya se habrán Uds. dado cuenta de qué va esto: de la educación y la instrucción o formación, que no son lo mismo:

"L'éducation, c'est la famille qui la donne ; l'instruction, c'est l'Etat qui la doit."
(Victor Hugo)

'La educación la da la familia y la instrucción la debe dar el Estado.'

Volviendo al título, 'in illo tempore' los de ciencias estudiábamos de todo, salvo griego (lo cual es una verdadera pena): historia, arte, filosofía, latín, literatura, idiomas, geografía, etc, y, por supuesto, matemáticas, física, química, ciencias naturales y biología.

La frase en cuestión se usaba para los problemas de ciencias: Problema-Solución-Resultado. Si el resultado era exacto, la puntuación estaba asegurada. Lo de puntuar por enfoque, planteamiento, etc, no era seguro, dependía del talante del profesor.

La verdad es que era en la enseñanza media donde se 'aprehendía' la cultura. Luego, cada cual la habrá tenido que conservar o aumentar con sus lecturas y aficiones, porque según el dicho:
'La cultura es lo que te queda cuando se te ha olvidado todo lo demás'. Y sobre todo, en la enseñanza media encarrilabas tus preferencias y pensabas en el posible futuro camino para tu vida. O incluso antes, en la enseñanza primaria.

Luego, en la Universidad te formaban en una carrera para una profesión. En mi caso, allí aprendí a aprender. Pero donde realmente aprendí fue en la 'selva' del trabajo, en el mundo de la empresa.

Por mi cuenta, en la medida de lo posible, he procurado no perder contacto con la ciencia y las humanidades. En la empresa interesaba la técnica y la gestión, o sea, la rentabilidad.

En todo el proceso de la vida, los valores se iban formando en una especie de 'agregado sociocultural' y personal.

Por todo ello, creo que:

•La colaboración universidad-empresa, o viceversa, es útil y necesaria.

•También la formación científica debe de comenzar en la enseñanza primaria, a su nivel. Es allí donde te 'condicionan' para...después.

•Cuando un profesor sabe mucho, es humilde y tiene empatía, enseña claro y bien, se explica y se le entiende...se aprende, vaya si se aprende.

•Todos no tenemos la misma inteligencia y voluntad. Sin esfuerzo, estudio y dedicación no se puede lograr nada. Ni todos los alumnos son iguales, ni todos los profesores tampoco.

•Es verdad que es más 
preferible 'pensar bien' que 'aprender mucho'. Pero sin aprender bien muchas cosas, el cerebro anda 'medio vacío', y no se puede pensar bien. Salvo en casos excepcionales, en esas circunstancias no se puede desarrollar un pensamiento fuerte en vez de débil, y crítico en vez de único.

•Por eso, son graves: 
-el abandono de la enseñanza de las humanidades, 
-la tardía iniciación en las ciencias y 
-el derrumbe y devaluación de la enseñanza media. 

•Todo se enfoca a la consecución de grados útiles para las empresas (con unas condiciones de trabajo inciertas y mal pagadas).

En las memorias de Churchill ocupan un importante lugar sus años juveniles de estudiante, y en ellos, los recuerdos sobre su tutor de latín, y del propio latín.

"Y cuando, pasados los años, mis compañeros de estudios, que habían ganado premios y distinciones por escribir bella poesía latina y breves epigramas griegos, habían bajado de nuevo al inglés común para ganarse la vida o seguir su camino, yo no me sentía en desventaja alguna. Naturalmente, estoy subjetivamente a favor de que los chicos aprendan inglés. Les haría aprender inglés a todos; y después, dejaría a los inteligentes aprender latín como un honor y griego como un placer. Pero la única cosa por la que les azotaría sería por no saber inglés."
(Winston Churchill)

[En mi humilde caso particular, creo que las matemáticas, el latín, el euskera, la historia (incluída la del arte, la de la literatura, la de la filosofía y la de la ciencia), la química, la geometría descriptiva, y la economía de la empresa, me estructuraron la mente...hasta hoy].

Por otro lado, ya en esta época, un jóven, resabido pero multimillonario, del ámbito digital y creador de una red social (con valores y cultura de 'vaya Ud. a saber'), se las da de 'culto' porque lee libros no profesionales, de vez en cuando, y se permite el narcisismo de recomendar y aconsejar a sus multimillones de seguidores y al mundo en general.

"O tempora!  O mores!".
"Quo usque tandem abutere patientia nostra?".
(Cicerón a Catilina)

Alguna vez antes, oí decir que en los Estados Unidos la enseñanza media era muy floja y la universidad muy buena, pero para especialistas, no generalistas, con muy buena investigación. Tuve ocasión de comprobarlo: así era. 

En Francia y Alemania pude comprobar que el nivel era excelente tanto en la ensrñanza media como en la superior.

Por aquí la enseñanza media era de mucho nivel (no es de extrañar: bachiller con ingreso y dos grados, elemental y superior, con dos reválidas, más un curso preuniversitario y un examen de selectividad con dos pruebas: común y específica), mientras que aquí la universidad egresaba buenos generalistas, pero flojos especialistas.
Y nada de investigación.

Pero no creo que la cosa siga igual. Probablemente en EEUU sí. Aquí, la enseñanza media se ha devaluado y la universidad sigue parecido. Y el nivel cultural medio es muy 'flojo'.

En educación, como en todo, hay que tener una base para construir encima.
¿Cual será esa base en el futuro?
Quizá a algunos no les interese que exista: aprendiendo y desaprendiendo somos para ellos más 'interesantes y útiles' (flexibles, móviles, temporales, globales, indefensos y manipulables, tanto para las autoridades como para las multinacionales).

Dicen que ahora la enseñanza (con el Plan Bolonia o sin él), es en equipo, no de memoria, y pensando (pero en lo que les piden):  ¡no fuese a pasar que los alumnos, en vez de pensar en 'cómo' hacer lo que les mandan, empezasen a pensar por su cuenta en 'Qué', 'Quién'/'Quiénes', 'Cómo', 'Cuándo', 'Dónde', 'Por Qué' y 'Para Qué',...se lo mandan...!
...Y acaben buscando alternativas con valores diferentes: "vade retro!". 

¡Hasta ahí podíamos llegar!...que piensen en innovar, o en montar 'start-ups', o en trabajar en servicios...¡lo que 'los mercados' pidan!

Y, sin embargo, es precisamente de lo que se trata: buscar nuevas alternativas con valores 'plus ultra', de alto nivel: profesional y humano.

Sino...vamos listos, la tenemos 'clara' y sufriremos mucho sirviendo a otros y sabiendo poco (pero útil, oiga Ud, lo que los 'mercados' demanden, como se dice por ahí).

A mí me gustaría que todos supiésemos mucho, de lo útil y de lo 'inútil'. Porque lo 'inútil' nos hace humanos y acaba siendo utilísimo.