Euskal hitz eta leku izenen jatorrizko esanahiak. Gizarteaz eta gizakiaz hausnarketa batzuk.
Mostrando entradas con la etiqueta Educación y Aprendizaje. Mostrar todas las entradas
Mostrando entradas con la etiqueta Educación y Aprendizaje. Mostrar todas las entradas
domingo, 21 de abril de 2024
Sobre una novedad educativa en Japón.
Llega la noticia de que se está probando en Japón un plan piloto educativo llamado "cambio valiente" (futoji no henko), basado en los programas educativos Erasmus, Grundtvig, Monnet, Ashoka, y Comenius. Más que un cambio metodológico o conceptual, es un cambio de paradigma educativo. Pretende formar a los niños y niñas como "ciudadanos del mundo", no como japoneses. Entenderán y aceptarán diferentes culturas y sus horizontes serán globales. Y estos cambios se están dando en uno de los países más tradicionalistas del mundo.
El programa, de 12 años de duración, se basa en estos conceptos:
· Cero "patriotismo".
· Cero materias de "relleno".
· Cero tareas.
· Sólo 5 materias:
1.- Aritmética de negocios operaciones básicas y uso de ordenadores para negocios.
2.- Lectura: empiezan leyendo una hoja diaria del libro que cada niñ@ escoja, y terminan leyendo un libro por semana.
3.- Civismo: entendiendo el civismo como el respeto a las leyes, el valor civil, la ética, el respeto a las normas de convivencia, la tolerancia, el altruismo, el respeto a la ecología.
4.- Ordenadores: office, internet, redes sociales, y negocios on-line.
5.-(4) idiomas, alfabetos, culturas, y religiones: japonesa, norteamericana, china, y árabe. Con vistas al intercambio de familias en cada país durante el verano.
¿Cuál pretende ser el resultado de este programa?:
· Jóvenes que a los 18 años hablen 4 idiomas, conozcan 4 culturas, 4 alfabetos, y 4 religiones, y tengan una visión más global de la vida, y puedan sacar sus propias conclusiones, sin adoctrinamientos ni sectarismos.
· Sean expertos en el uso de ordenadores.
· Lean 52 libros al año.
· Respeten la ley, la ecología, y la convivencia.
· Expertos en el manejo de la aritmética de negocios.
¿Será éste el futuro de la humanidad, o mejor dicho, de sus élites? A primera vista puede parecer más bien un sistema para producir "replicantes biónicos", prestos a ser útiles a cualquier gran transnacional, y fieles obedientes a un Gobierno Mundial, con su Gobernanza Global, y a instituciones como el FMI, BM, OMC. Recuerda a la película Blade Runner. No parece mal, pero no es sensato hacer "tabla rasa" y partir de cero en ciencia, cultura, historia, literatura, humanidades, sociedad, etc..., aunque fuese muy "práctico".
¿Y Europa, y la Historia de las Civilizaciones?...pasado, claro. Aritmética de negocios, sí pero, ¿base matemática y científica para las ciencias naturales, sociales, macro y micro economía, etc...?...en la universidad, es de suponer. Sólo finanzas, contabilidad, inversiones, costes, y cálculos de rentabilidad?. ¿Para una economía neoliberal, o social?. Con un sentido tan "práctico", en épocas pasadas se empezaba a trabajar de "botones" en un banco. ¿Y la sociedad en la que han nacido y viven no les influye?.
Antropológicamente el ser humano es territorial, social, cultural, grupal,...y desde ahí llega a lo global, holístico, sistémico. Por cierto, el "globalismo" no es un "patriotismo"?..."se evitarán guerras"...¿y las guerras económicas no causan víctimas?, ¿la deuda no es otra manera de apropiarse de los recursos ajenos, con "invasiones" menos visibles que las de los ejércitos, pero igualmente reales y dolorosas?.
¿Se desea formar personas apátridas y aculturadas?. ¿Qué ética tendrán, una transcultural?...los Derechos Humanos, es de suponer. ¿Y la ecoética, y la bioética? ¿Y la ética política, y de los negocios?. ¿Con pensamiento crítico o con pensamiento único?. ¿Con qué tipo de libertad y democracia?. ¿Qué leyes respetarán, y quién las aprobará?...todas, claro...pero hay leyes injustas...
¿Aprenderán el método científico?. ¿Y la tecnología?...no es neutra...¿con qué ideología serán educados?, ¿neoliberal, o social?. ¿Para qué y para quién van a trabajar?. ¿Con qué sentido de la vida?. ¿Sólo el dinero?. Para ser "brocker" no hacen falta tantas "alforjas"...
El "patriotismo" no desaparece, se transforma y cambia de escala y valores, adoptando los que convienen en cada época histórica a los poderes y culturas dominantes hegemónicas.
Conviene saber dónde estamos, aunque hacia dónde vamos parece que ya lo han decidido por nosotros hace tiempo...
sábado, 23 de febrero de 2019
Globalización y Educación.
"En la época del relativismo, ¿cómo es posible que los mismos principios tiendan a aplicarse de manera homogénea en todo el mundo, olvidando precisamente que las circunstancias sociales y culturales hacen imposible tal uniformidad, máxime cuando disponemos de suficiente conocimiento pedagógico como para saber sobradamente que no existen recetas para educar?
La única respuesta parece ser que el nuevo orden económico mundial, basado en el neoliberalismo, manifiesta su hegemonía en todos los ámbitos sociales, requiriendo una educación que forme en aquellos aspectos que las corporaciones multinacionales necesitan, y que al tiempo convierta el sistema educativo en parte del mundo de los negocios del que es posible obtener beneficios económicos.
En donde así se consiga, se dice que es de 'calidad'. De este modo, la lógica neoliberal perfila no sólo el ámbito económico, sino también el político, el educativo y el cultural."
martes, 8 de mayo de 2018
Así nos va.
"Los políticos actuales no sólo no tienen soluciones a nuestros problemas sino que hablan a golpes, desmadejadamente, sin gracia, con el papel en la mano como los presentadores del telediario. Con toda clase de ismos: neologismos, anglicismos, vulgarismos.
Practican la máxima de que 'hay que enviar el mensaje y tiene que llegar a todos', en vez de 'educa y todos entenderán el mensaje' o, al contrario, cuando no quieren ser entendidos lo complican artificialmente hasta el punto de que ni ellos mismos saben lo que dicen.
Pero la clase política es un reflejo de la sociedad de la época.
Qué podemos pretender cuando la publicidad es monosilábica, el cine es efecto especial y la novela es un refrito de templarios, de asesinatos sórdidos en criptas góticas, de vampiros adolescentes amancebados antinatura con lolitas filovampíricas, y de personajes ahistóricos que han estado en todos los acontecimientos históricos contraviniendo el precepto teológico de que sólo Dios puede estar en todas partes.
El periodismo de investigación se ha convertido en el destape de cotilleos de famosillos y el personaje que más vende en la televisión no es un filósofo, ni un médico eminente, ni siquiera un deportista, es alguien cuyo único mérito es haber tenido una hija con un torero que no es capaz de decir tres palabras seguidas."
~ El Orden Mundial (EOM)
A esto hemos llegado. La actual educación y la 'neolingua' imperante, restrictiva y ramplona, impiden pensar críticamente y expresarse más allá de lo vulgar o políticamente 'correcto'.
Practican la máxima de que 'hay que enviar el mensaje y tiene que llegar a todos', en vez de 'educa y todos entenderán el mensaje' o, al contrario, cuando no quieren ser entendidos lo complican artificialmente hasta el punto de que ni ellos mismos saben lo que dicen.
Pero la clase política es un reflejo de la sociedad de la época.
Qué podemos pretender cuando la publicidad es monosilábica, el cine es efecto especial y la novela es un refrito de templarios, de asesinatos sórdidos en criptas góticas, de vampiros adolescentes amancebados antinatura con lolitas filovampíricas, y de personajes ahistóricos que han estado en todos los acontecimientos históricos contraviniendo el precepto teológico de que sólo Dios puede estar en todas partes.
El periodismo de investigación se ha convertido en el destape de cotilleos de famosillos y el personaje que más vende en la televisión no es un filósofo, ni un médico eminente, ni siquiera un deportista, es alguien cuyo único mérito es haber tenido una hija con un torero que no es capaz de decir tres palabras seguidas."
~ El Orden Mundial (EOM)
A esto hemos llegado. La actual educación y la 'neolingua' imperante, restrictiva y ramplona, impiden pensar críticamente y expresarse más allá de lo vulgar o políticamente 'correcto'.
Cada vez es más dificil pasar de la 'doxa', opinión pública, a la 'paradoxa', más alla de la opinión pública, o sea, el saber, o a la 'episteme', conocimiento, ciencia.
Como somos 'posmodernos', pos-todo, trans-todo y pre-nada, ya no se cursan bachilleratos largos y enciclopédicos, no se estudian humanidades, ni clásicas ni nada, y nadie practica la oratoria y la retórica. Pocos, las ciencias.
Como somos 'posmodernos', pos-todo, trans-todo y pre-nada, ya no se cursan bachilleratos largos y enciclopédicos, no se estudian humanidades, ni clásicas ni nada, y nadie practica la oratoria y la retórica. Pocos, las ciencias.
Ni se lee mucho ni se habla bien.
Por no hablar de escribir.
Está prohibido.
Así nos va.
Por no hablar de escribir.
Está prohibido.
Así nos va.
@fga51
miércoles, 21 de marzo de 2018
Banalidad social y educación.
o0o
La vulgaridad
y la banalización
amenazan
con difundirse
inexorablemente
en nuestras
vidas.
Promovidas
y generalizadas
por los
medios
de comunicación
de masas,
al servicio
del Poder,
pretenden
convertirnos
en
tontos útiles
y sumisos,
ciegos
morales,
sin
formación
ni
pensamiento
crítico,
desinformados
por el
pensamiento
único
dominante,
faltos de
asertividad
e
incapaces
de utilizar
el pensamiento
lógico
efectivo,
conforme a
nuestro
carácter,
voluntad;
o ideología.
Faltos
de
información
y
formación
en
temas
relevantes,
nos vemos
abocados
a limitar
nuestras
opciones
en
aspectos
importantes
de
nuestras
vidas.
Obtener
información
adecuada
requiere
una ingente cantidad de
trabajo
y
dedicación,
cada vez
mayor,
y aún así,
es
parcial.
El mundo es
muy complejo,
y la información
objetiva,
veraz
y real
no está
al alcance
del
'gran público'.
*
Incluso
la Universidad
se ha convertido en
una institución
que ya no forma
ni prepara
personas
capaces
de pensar
por sí mismas.
Se limita
a impartir ciclos
profesionales
superiores,
carreras:
grados,
másteres,
etc.
que capacitan
para un trabajo
(temporal
y mal remunerado,
útil
y barato),
al servicio de
las grandes
empresas,
multinacionales
zafiamente
globalizadas,
con
un punto de vista
o enfoque
nada o poco
humano,
escasamente
ético
(según los casos),
a la caza de
sumisión y beneficio.
Lo cual genera
vidas
inestables,
sin capacidad
de planificar
futuros
personales,
familiares,
sociales,
ni de
proporcionar
una mínima
seguridad
social,
médico-sanitaria,
educativa
y de retiro
con pensión
garantizada.
Todo lo cual
es
insatisfactorio
y
problemático
para
la inmensa mayoría
de personas.
**
Las desigualdades
se incrementan
y reinan
por doquier.
Impera
el individualismo
llevado
al extremo,
el 'sálvese quien pueda',
la ley de la selva,
la falta de empatía,
el 'cada uno para sí',
el paraíso
para
los fuertes y poderosos,
donde todo es
'post',
o sea,
que ya no es:
posmodernidad,
posdemocracia,
posverdad,
posthumanismo, etc.
El
no ser
de lo que
era,
sin saber
lo que
será.
(En realidad,
son justificaciones
falsas
de conveniencias
'ad hoc').
Relativismo
legitimado
'por la cara',
y convertido en
'verdad'
ante el pueblo,
a base de
repetir
y falsear,
cuando
le conviene
y sirve
al poderoso,
algo que hizo
profusamente
Goebbels,
y le funcionó,
hasta que
fuerzas
superiores
en armas y valores
desmontaron
sus mentiras
y las de sus secuaces
con una
rotunda
victoria
contra
el nazismo.
(¡A no confundir
con la
Relatividad
Física!,
que por cierto,
es bien exacta y precisa,
cosa de
Albert Einstein,
uno de los gigantes
sobre los que camina
la humanidad,
para ver
lejos y bien.
Otro asunto es
el uso
que se haya dado
a sus descubrimientos
y teorías científicas
convertidas en tecnología
para bien o para mal.
Como siempre,
con todo y con todos.
La ética del uso
de los avances
científicos-tecnológicos
es 'harina de otro costal',
hoy más que nunca,
en el siglo XXI)
***
Valores
basados en
el hedonismo,
el poder
y la fama
de
relumbrón:
deportistas
y estrellas
efímeras,
pero ricas,
son
el ejemplo
a seguir,
la
'salsa rosa'
y
la incultura
como
modelo,
la gastronomía
y
el enriquecimiento
rápido
como
ciencias
y metas
a lograr.
Un mundo
sin cabida
para
la verdad,
el pensamiento,
la sabiduría,
la ciencia,
el saber
humanístico
y la cultura
en general.
****
Todo es a
Todo es a
conveniencia,
relativo,
utilitarista,
cosificador,
consumista.
El que engaña
El que engaña
más y mejor
es el más
listo,
el que roba mucho
es el más
rico,
el que incumple es
el mejor
político.
'El que más pueda,
capador',
como dice
el proverbio,
una 'tasca del maño'
globalizada
y de corbata.
Nadie sabe
ni quiere saber.
Se admiten
el control
y la vigilancia
descarados,
la falta de
privacidad.
*****
La tecnología
se utiliza
para
'salvar al mundo'
con el
'Progreso',
machacando
a la humanidad:
guerras
más
silenciosas,
vigilancias
más
solapadas,
finanzas
más
especulativas,
fábricas
más
robotizadas
(menos
humanizadas,
en sentido
literal).
******
La relación
de los humanos
con el
mundo
y con los que les
rodean
es el
resultado
de un
largo,
a veces
consciente,
generalmente
inconsciente,
proceso
de
elaboración,
de
invención,
uso
y
adopción
de las
técnicas
que nos
permiten
comunicarnos,
relacionarnos
e
intervenir
en nuestro
entorno
para hacerlo
humanamente
habitable.
Somos
inventores
de unas
tecnologías
que,
mediante
su uso,
transforman
la manera en que
somos,
en una
'causalidad
biunívoca'
que sigue,
a lo largo
de los siglos,
re-figurándonos
continuamente.
Desde
el punto de vista
antropológico
somos
pura
tecnología.
*******
Algunos ricos
Algunos ricos
y poderosos
aspiran
a la
inmortalidad,
¡qué orgullo!,
al
posthumanismo
y al
transhumanismo,
sin saber,
¡necios!,
ni el
por qué
ni el
para qué,
ni el
cómo
ni el
dónde.
Pero
sobre todo:
¿Para quiénes?
Eso sí
que
lo saben:
para ellos
y los suyos.
A los demás
pretenden
someterlos
como
'especies'
inferiores
y menos
evolucionadas.
¡La evolución
en manos
humanas!
¿La esperanza
o el horror?
********
Viene
Viene
un futuro,
ya ha
comenzado,
con más
genética,
más
neurociencias,
más
biotecnologías.
Y robots,
muchos
robots,
con inteligencia
artificial...
¡muy superior a la humana!,
ignorando
sus
consecuencias.
La criatura
que podrá
destruir
a su
prepotente
creador.
*********
¿Y los humanos
que no tengan
capacidad
para
producir,
pagar
y utilizar
todo esto?
Simplemente
sobrarán,
sobran
ya.
Son residuos
a eliminar,
no reciclables.
Estropean
el planeta,
consumen
recursos,
'no sirven para nada':
Inútiles.
¿Cuantos menos,
mejor?
**********
Los problemas
Los problemas
éticos
que este panorama
general
implica,
están por verse,
sin
resolver.
Los Derechos Humanos:
'en globo',
la Dignidad Humana
que no tiene
precio:
tonterías.
***********
Los 'expertos'
Los 'expertos'
elaboran 'estudios'
que justifican
cualquier despropósito.
Los gobiernos
no dicen nada,
porque no mandan,
los que mandan
son los pocos poderosos
que no dan la cara
pero lo controlan todo.
En el 'anonimato'
y desde el 'anonimato',
mueven los hilos
mueven los hilos
del planeta de su propiedad,
de sus marionetas,
intentando
que se note poco
y se arregle
menos.
************
El que no esté de acuerdo
molesta,
será tachado
de antisistema,
demagogo,
iluminado,
y si se descuida,
le meterán en una lista
y pasará a ser...
o a no ser.
*************
El miedo
El miedo
sirve para gobernar
sin problemas,
la gente
cede
su Libertad
a cambio
de Seguridad:
se autocensura,
cede en sus derechos irresponsablemente,
demostrando
que
no se merece
ninguna
de las
dos opciones
(lo dijo
Benjamín Franklin).
**************
Llevamos
Llevamos
una vida
acelerada,
marcada
por la
banalización
de la
cultura
y un
consumismo
acérrimo,
ansioso,
atroz,
ostentoso,
hedonista,
y desigual.
***************
En nuestra
En nuestra
"apresurada cotidianeidad",
la atención
rara vez tiene tiempo
para detenerse
en los temas
importantes,
por lo que
corremos
el grave riesgo
de perder
nuestra
sensibilidad
ante
los problemas
de los demás.
****************
Sólo
Sólo
las celebridades
y las
estrellas
mediáticas
puedenesperar
ser
tenidas en cuenta
en una
sociedad
extenuada,
manipulada
y capitidisminuida
por la
información,
desinformación,
formación,
ideologización,
sensacionalistas,
falsas,
sin valor,
ni valores.
Es decir,
una sociedad
desinformada
y degradada.
Seguramente
lo ha sido
a lo largo de la historia,
lo cual no quita
para que ahora
nos demos cuenta
y nos parezca
intolerable,
insoportable,
a un mayor
porcentaje
de personas.
Es decir,
al saberlo
se nos hace
real
y al no tolerarlo
se nos hace
distópico.
Tan distópico
que
quizá
no sea ya
posible
enmendarlo
(la relación de fuerzas
en el
mundo
es
la que es),
pero
su conocimiento
despierta
en muchos,
o bien
el conformismo
o bien
el inconformismo,
que
puede adoptar
distintas
formas.
No son
ya
épocas
de
revoluciones
violentas,
creo.
Pero
las
opresiones
solapadas
y las
desigualdades
evidentes
pueden
despertar
deseos
utópicos,
¡una vez más la Utopía!,
o incluso
hacer añorar
algunas
utopías anteriores.
Zygmunt Bauman
Zygmunt Bauman
ya lo pensó,
y hasta lo 'bautizó'
en su obra póstuma:
'Retrotopía'.
'Retrotopía'.
Así pues,
'Nihil novum sub sole'.
'Nihil novum sub sole'.
*****************
La educación
de la próxima
generación
es
un temible
desafío.
Sin embargo,
Sin embargo,
la educación
clásica
suministra
herramientas
para superar
ese
temor
y preparar
a los
jóvenes
estudiantes
para
un futuro
incierto.
******************
La educación
clásica
forma
personas
libres,
entendiendo
por tal
a quienes
son
capaces
de
discernir
la verdad,
y vivir
en armonía
consigo mismo
y el mundo
que le rodea.
*******************
Y
Y
debería de ser
previa
a cualquier otra,
ya que
los otros
caminos educativos,
'per se',
conducen
a oficios o
profesiones
'serviles',
carentes
de
discernimiento
y
armonía,
aunque
estén
más o menos
bien
retribuidos.
********************
La separación
La separación
entre las
"Humanidades"
o
"Letras"
y las
"Ciencias"
o
"Ciencias Útiles",
desde
la época de
la Ilustración,
inició
el problema
de las
'dos culturas',
que
implica
cuestionar
si ambas
se incluyen
en el
concepto
de
"Artes liberales".
*********************
Pero
Pero
no hay
dos culturas,
sino sólo
Una.
Eliminar
la
mitad
favorece
a los que
quieren
esclavizarnos.
La Cultura
y la
búsqueda de
la Verdad
nos hacen ser
seres
humanos
libres,
capaces
de
discernir,
criticar
y
armonizar.
**********************
En ello sí que
radica
nuestro
"Ser o no Ser".
Esta es la cuestión.
Y vamos perdiendo.
***********************
@fga51
o0o
martes, 6 de marzo de 2018
Los conceptos tienen fecha de caducidad.
1.
De joven me apliqué,
con maestría,
aprendiendo el duro
'Arte de Vivir',
para ser
'Hombre de Bien',
poder rendir,
con el trabajo
y la sabiduría.
2.
Aprendí, no rindiendo
pleitesía.
El estudio me gustó.
Mas sin servir
no se puede trabajar,
y se han de abrir
puertas cerradas,
tratándolas de 'Usía'.
3.
Difícil situación,
pues en mi caso,
me resulta doloroso
obedecer
la autoridad por mí
no concedida.
4.
Tras subir: a bajar,
pasito a paso.
La realidad me obligó a
desaprender,
dolor de vital obra,
derruída.
5.
No creáis que mi ropa está
raída,
aunque a todo te haces,
si te toca.
Trabajad y sudad,
pues no hay bicoca.
6.
Arte, Vivir, Hombre, Bien...
mil conceptos,
cambian en todas
las generaciones,
apenas se mantienen
las naciones,
se pierden sin cesar
las relaciones.
Actualizáos,
no seáis ineptos.
De joven me apliqué,
con maestría,
aprendiendo el duro
'Arte de Vivir',
para ser
'Hombre de Bien',
poder rendir,
con el trabajo
y la sabiduría.
2.
Aprendí, no rindiendo
pleitesía.
El estudio me gustó.
Mas sin servir
no se puede trabajar,
y se han de abrir
puertas cerradas,
tratándolas de 'Usía'.
3.
Difícil situación,
pues en mi caso,
me resulta doloroso
obedecer
la autoridad por mí
no concedida.
4.
Tras subir: a bajar,
pasito a paso.
La realidad me obligó a
desaprender,
dolor de vital obra,
derruída.
5.
No creáis que mi ropa está
raída,
aunque a todo te haces,
si te toca.
Trabajad y sudad,
pues no hay bicoca.
6.
Arte, Vivir, Hombre, Bien...
mil conceptos,
cambian en todas
las generaciones,
apenas se mantienen
las naciones,
se pierden sin cesar
las relaciones.
Actualizáos,
no seáis ineptos.
7.
No todos los valores
son constantes.
Sólo no cambia
la humana natura,
y aún eso, ya veremos
si perdura.
Ciencia y Técnica nos abren
variantes.
No todos los valores
son constantes.
Sólo no cambia
la humana natura,
y aún eso, ya veremos
si perdura.
Ciencia y Técnica nos abren
variantes.
8.
Aparecen los 'Post-es'
y los 'Trans-es'.
Tienen planes inmortales,
cual posesos.
No todos los inventos
son progresos,
mentiras hay, mortales,
y no avances.
Aparecen los 'Post-es'
y los 'Trans-es'.
Tienen planes inmortales,
cual posesos.
No todos los inventos
son progresos,
mentiras hay, mortales,
y no avances.
@fga51
o0o
domingo, 6 de agosto de 2017
Volver a tener cero años.
Hace pocos días presencié esta interesante conversación (extracto parcial) :
Una niña (5) le suele decir a su hermanito (3) que ella llegó antes (así lo dice, 'llegué', no 'nací'...).
Y así decían:
▪Niña (5): "Cuando yo tenía cero años..."
▪Niño (3): "¿Yo voy a tener cero años?"
▪Abuela: "No, ¡ya tuviste!"
☆ (Interrupción)
▪Niña (5) : "Vuelves a tener cero años cuando acabas la vida"
☆ (¡Sorpresa...!)
☆ (¡Sorpresa...!)
▪Abuela y Abuelo: "Sí! Así es..."
L@s niñ@s ya saben casi todo lo esencial. O lo pueden saber. Para ello, solo es preciso no engañarles ni mentirles nunca y enseñarles a razonar desde pequeñitos, hasta donde se vaya pudiendo. (Lo que no entiendan del todo por ahora, ya lo recordarán y comprenderán más tarde).
Lo mismo con las distintas opciones lógicas o emocionales que se les presenten (y vaya si se les presentan...).
Merecen que se les responda, honestamente y de modo que entiendan, cualquier pregunta que
sean ya capaces de plantear.
sean ya capaces de plantear.
No existen preguntas inoportunas, sino personas incapaces de dar respuestas adecuadas.
Conocer, en su medida pero sin engaño ni disimulo, la realidad de lo humano, la naturaleza y el mundo, les ayuda a afrontar la vida y valorar el conocimiento, disfrutando de lo bueno que tiene vivir.
Igualmente les capacita para afrontar lo no tan bueno que les pueda ocurrir, sin abrumarse, y pedir ayuda.
Así, más sus propias experiencias y en su entorno familiar y social, adquirirán sus valores, cultura, educación, formación y sentido de la vida.
La niña tiene razón, llegamos de la 'nada' con cero y volvemos definitivamente a la nada con cero.
El mundo y sus cambios van muy rápidos y el siglo XXI ha empezado de forma...poco fiable.
Más nos vale prepararnos para afrontar las realidades que se nos vienen encima.
Pero nadie se prepara con mentiras 'piadosas', 'miniengaños' y disimulos: 'bromas, las justas'.
• Quien habla, enseña a hablar.
• Quien ordena, enseña a obedecer.
• Quien lee, fomenta la lectura.
• Quien razona, enseña a razonar.
• Quien dialoga, enseña a dialogar.
• Quien ordena, enseña a obedecer.
• Quien lee, fomenta la lectura.
• Quien razona, enseña a razonar.
• Quien dialoga, enseña a dialogar.
Así, sucesivamente. Y lo contrario.
Mientras tanto, seguiré hablando a nuestros bebés y dando razones a los niños, me da igual que digan que 'el uso de razón se tiene a los 7 años'.
En cualquier caso, el 'uso de razón' hay que adquirirlo y eso no se hace en un día. A todos no nos ha llevado el mismo tiempo, como bien sabemos...
sábado, 15 de julio de 2017
"¿A ti qué te da?": Sobre la educación.
Frase de uso corriente en escuelas, colegios, institutos e incluso primeros años de las carreras universitarias que ahora se llaman del ámbito STEM (Science, Technology, Engineering, Mathematics).
Y los cálculos los hacíamos nosotros, a mano en un papel o de cabeza, sin calculadoras ni cosa parecida. Quizá con regla de cálculo, que solía ser de marca 'Faber-Castell', 'made in Germany', para los estudios de ingeniería.
Y los cálculos los hacíamos nosotros, a mano en un papel o de cabeza, sin calculadoras ni cosa parecida. Quizá con regla de cálculo, que solía ser de marca 'Faber-Castell', 'made in Germany', para los estudios de ingeniería.
Estábamos acostumbrados al cálculo mental y a tener a mano un boli y un folio o cuartilla para los cálculos escritos. Hasta años después no surgieron las calculadoras manuales, algunas incluso programables (Hewlett Packard: HP21 & HP25, Texas Instruments, etc.). Por entonces un ordenador de empresa IBM ocupaba una sala entera, y consumía papel a montones. Décadas después, con la microelectrónica, surgieron los PC, ordenadores personales, y los teléfonos móviles. Veremos qué nos depara la nanotecnología.
"L'éducation, c'est la famille qui la donne ; l'instruction, c'est l'Etat qui la doit."
(Victor Hugo)
'La educación la da la familia y la instrucción la debe dar el Estado.'
Volviendo al título, 'in illo tempore' los de ciencias estudiábamos de todo, salvo griego (lo cual es una verdadera pena): historia, arte, filosofía, latín, literatura, idiomas, geografía, etc, y, por supuesto, matemáticas, física, química, ciencias naturales y biología.
La frase en cuestión se usaba para los problemas de ciencias: Problema-Solución-Resultado. Si el resultado era exacto, la puntuación estaba asegurada. Lo de puntuar por enfoque, planteamiento, etc, no era seguro, dependía del talante del profesor.
La verdad es que era en la enseñanza media donde se 'aprehendía' la cultura. Luego, cada cual la habrá tenido que conservar o aumentar con sus lecturas y aficiones, porque según el dicho:
'La cultura es lo que te queda cuando se te ha olvidado todo lo demás'. Y sobre todo, en la enseñanza media encarrilabas tus preferencias y pensabas en el posible futuro camino para tu vida. O incluso antes, en la enseñanza primaria.
Luego, en la Universidad te formaban en una carrera para una profesión. En mi caso, allí aprendí a aprender. Pero donde realmente aprendí fue en la 'selva' del trabajo, en el mundo de la empresa.
Por mi cuenta, en la medida de lo posible, he procurado no perder contacto con la ciencia y las humanidades. En la empresa interesaba la técnica y la gestión, o sea, la rentabilidad.
En todo el proceso de la vida, los valores se iban formando en una especie de 'agregado sociocultural' y personal.
Por todo ello, creo que:
•La colaboración universidad-empresa, o viceversa, es útil y necesaria.
•También la formación científica debe de comenzar en la enseñanza primaria, a su nivel. Es allí donde te 'condicionan' para...después.
•Cuando un profesor sabe mucho, es humilde y tiene empatía, enseña claro y bien, se explica y se le entiende...se aprende, vaya si se aprende.
•Todos no tenemos la misma inteligencia y voluntad. Sin esfuerzo, estudio y dedicación no se puede lograr nada. Ni todos los alumnos son iguales, ni todos los profesores tampoco.
•Es verdad que es más
preferible 'pensar bien' que 'aprender mucho'. Pero sin aprender bien muchas cosas, el cerebro anda 'medio vacío', y no se puede pensar bien. Salvo en casos excepcionales, en esas circunstancias no se puede desarrollar un pensamiento fuerte en vez de débil, y crítico en vez de único.
•Por eso, son graves:
•Por eso, son graves:
-el abandono de la enseñanza de las humanidades,
-la tardía iniciación en las ciencias y
-el derrumbe y devaluación de la enseñanza media.
•Todo se enfoca a la consecución de grados útiles para las empresas (con unas condiciones de trabajo inciertas y mal pagadas).
En las memorias de Churchill ocupan un importante lugar sus años juveniles de estudiante, y en ellos, los recuerdos sobre su tutor de latín, y del propio latín.
"Y cuando, pasados los años, mis compañeros de estudios, que habían ganado premios y distinciones por escribir bella poesía latina y breves epigramas griegos, habían bajado de nuevo al inglés común para ganarse la vida o seguir su camino, yo no me sentía en desventaja alguna. Naturalmente, estoy subjetivamente a favor de que los chicos aprendan inglés. Les haría aprender inglés a todos; y después, dejaría a los inteligentes aprender latín como un honor y griego como un placer. Pero la única cosa por la que les azotaría sería por no saber inglés."
En las memorias de Churchill ocupan un importante lugar sus años juveniles de estudiante, y en ellos, los recuerdos sobre su tutor de latín, y del propio latín.
"Y cuando, pasados los años, mis compañeros de estudios, que habían ganado premios y distinciones por escribir bella poesía latina y breves epigramas griegos, habían bajado de nuevo al inglés común para ganarse la vida o seguir su camino, yo no me sentía en desventaja alguna. Naturalmente, estoy subjetivamente a favor de que los chicos aprendan inglés. Les haría aprender inglés a todos; y después, dejaría a los inteligentes aprender latín como un honor y griego como un placer. Pero la única cosa por la que les azotaría sería por no saber inglés."
(Winston Churchill)
En educación, como en todo, hay que tener una base para construir encima.
¿Cual será esa base en el futuro?
Quizá a algunos no les interese que exista: aprendiendo y desaprendiendo somos para ellos más 'interesantes y útiles' (flexibles, móviles, temporales, globales, indefensos y manipulables, tanto para las autoridades como para las multinacionales).
Dicen que ahora la enseñanza (con el Plan Bolonia o sin él), es en equipo, no de memoria, y pensando (pero en lo que les piden): ¡no fuese a pasar que los alumnos, en vez de pensar en 'cómo' hacer lo que les mandan, empezasen a pensar por su cuenta en 'Qué', 'Quién'/'Quiénes', 'Cómo', 'Cuándo', 'Dónde', 'Por Qué' y 'Para Qué',...se lo mandan...!
...Y acaben buscando alternativas con valores diferentes: "vade retro!".
Y, sin embargo, es precisamente de lo que se trata: buscar nuevas alternativas con valores 'plus ultra', de alto nivel: profesional y humano.
[En mi humilde caso particular, creo que las matemáticas, el latín, el euskera, la historia (incluída la del arte, la de la literatura, la de la filosofía y la de la ciencia), la química, la geometría descriptiva, y la economía de la empresa, me estructuraron la mente...hasta hoy].
Por otro lado, ya en esta época, un jóven, resabido pero multimillonario, del ámbito digital y creador de una red social (con valores y cultura de 'vaya Ud. a saber'), se las da de 'culto' porque lee libros no profesionales, de vez en cuando, y se permite el narcisismo de recomendar y aconsejar a sus multimillones de seguidores y al mundo en general.
"O tempora! O mores!".
"Quo usque tandem abutere patientia nostra?".
(Cicerón a Catilina)
Por otro lado, ya en esta época, un jóven, resabido pero multimillonario, del ámbito digital y creador de una red social (con valores y cultura de 'vaya Ud. a saber'), se las da de 'culto' porque lee libros no profesionales, de vez en cuando, y se permite el narcisismo de recomendar y aconsejar a sus multimillones de seguidores y al mundo en general.
"O tempora! O mores!".
"Quo usque tandem abutere patientia nostra?".
(Cicerón a Catilina)
Alguna vez antes, oí decir que en los Estados Unidos la enseñanza media era muy floja y la universidad muy buena, pero para especialistas, no generalistas, con muy buena investigación. Tuve ocasión de comprobarlo: así era.
En Francia y Alemania pude comprobar que el nivel era excelente tanto en la ensrñanza media como en la superior.
Por aquí la enseñanza media era de mucho nivel (no es de extrañar: bachiller con ingreso y dos grados, elemental y superior, con dos reválidas, más un curso preuniversitario y un examen de selectividad con dos pruebas: común y específica), mientras que aquí la universidad egresaba buenos generalistas, pero flojos especialistas.
Y nada de investigación.
Pero no creo que la cosa siga igual. Probablemente en EEUU sí. Aquí, la enseñanza media se ha devaluado y la universidad sigue parecido. Y el nivel cultural medio es muy 'flojo'.
En educación, como en todo, hay que tener una base para construir encima.
¿Cual será esa base en el futuro?
Quizá a algunos no les interese que exista: aprendiendo y desaprendiendo somos para ellos más 'interesantes y útiles' (flexibles, móviles, temporales, globales, indefensos y manipulables, tanto para las autoridades como para las multinacionales).
Dicen que ahora la enseñanza (con el Plan Bolonia o sin él), es en equipo, no de memoria, y pensando (pero en lo que les piden): ¡no fuese a pasar que los alumnos, en vez de pensar en 'cómo' hacer lo que les mandan, empezasen a pensar por su cuenta en 'Qué', 'Quién'/'Quiénes', 'Cómo', 'Cuándo', 'Dónde', 'Por Qué' y 'Para Qué',...se lo mandan...!
...Y acaben buscando alternativas con valores diferentes: "vade retro!".
¡Hasta ahí podíamos llegar!...que piensen en innovar, o en montar 'start-ups', o en trabajar en servicios...¡lo que 'los mercados' pidan!
Y, sin embargo, es precisamente de lo que se trata: buscar nuevas alternativas con valores 'plus ultra', de alto nivel: profesional y humano.
Sino...vamos listos, la tenemos 'clara' y sufriremos mucho sirviendo a otros y sabiendo poco (pero útil, oiga Ud, lo que los 'mercados' demanden, como se dice por ahí).
A mí me gustaría que todos supiésemos mucho, de lo útil y de lo 'inútil'. Porque lo 'inútil' nos hace humanos y acaba siendo utilísimo.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)














